القراءة وأبحاث الدماغ

تتطلب القراءة -على التوالي- ربط الرموز بالأصوات، والأصوات بالكلمات، والكلمات بالمعاني، والمعاني بالذاكرة، والذاكرة بالمعالجة العميقة للمعلومات؛ لذا فإن القراءة عملية معقدة، لا تُكتسب بالملاحظة والتقليد كاللغة المحكية، ولا تختص منطقة واحدة بها بل تتعاضد مجموعة أجزاء للعمل معًا بواسطة شبكات من الخلايا العصبية؛ مما يزيد من احتمالية تدخل أي خلل دماغي في عرقلة اكتساب تلك المهارة. 

 الحل: 📚📚📚 مكتبة ضخمة جدا 

من الكتب المبسطة والمضغوطة على هاتفك مع تطبيق أخضر

تطبيق أخضر يوفر لك آلاف ملخصات الكتب العربية والعالمية بطريقة مقروءة ومسموعة في أكثر من ١٦ قسم في كافة مجالات الحياة 

حمله الآن 😎

جوجل بلاي -- أبل ستور

وقد ازدهرت أبحاث الدماغ بفضل اكتشاف التصوير المقطعي بالانبعاث البوزيتروني؛ ويمكن استعماله في رسم خرائط لأجزاء الدماغ ذات النشاط العالي والمنخفض إبان القيام بوظيفة معرفية معينة، والتصوير بالرنين المغناطيسي الموظَّف؛ الذي  يكشف عن الآليات العصبية للقراءة، وهو أسرع وغير مؤلم ولا يحتوي على إشعاع، وقد أمدَّتنا بحوث التعليم المستندة ببيانات مهمة عن النشاط العصبي الذي يتيح لنا ربط آليات التعليم بنشاط الدماغ في أثناء مراحل التعلم، ويتعين على خبراء التعليم فهم هذه البحوث بحيادية لاستغلال تلك المعارف ليس في تعليم القراءة وتفهيم النصوص فحسب، بل ولتنمية شعور الطلاب بحب القراءة، ويتطلب ذلك تهيئة مناخ محفز وخالٍ من تهديدات الخجل أو الإحباط. 

وينبغي التمييز بين البحوث الزائفة والصحيحة التي يمكن ربطها حقًّا بالتعليم، على أنه ينبغي القول إنها لم تصل بعد إلى حد الكمال، وتؤكد المؤلفة أن كل الإستراتيجيات التي تصفها تتفق مع دراسات التصوير التي تظهر نشاطًا أيضيًّا في أجزاء دماغية محددة في أثناء عملية القراءة، ولكن قد يكون تقويم الدراسات المرتبطة بالقراءة مخادعًا؛ لأن التصوير الدماغي يُظهر ارتباط نشاط جزء من الدماغ بعملية معرفية، ولكن لا يعني هذا بالضرورة أن ذلك الجزء لازم لتمام تلك العملية المعرفية، وقد توصلت المؤلفة في بحثها إلى عدم وجود برنامج واحد يمكنه معالجة جميع اضطرابات القراءة.

قدمت أبحاث علم الأعصاب -منذ العقد الأخير من القرن العشرين- ثروة معرفية هائلة حول استجابة الدماغ البشري لعملية القراءة وكيفية معالجتها، وطرائق التعليم التي تحفِّز نشاط الدماغ، وتزيد من فعاليته خلال رحلة تعلُّم القراءة للصغار أو لمن يتعلمون لغة أجنبية، ومكَّنتنا من الاستفادة من مسح الدماغ في التحسين النوعي والتطوير المستمر لطرائق اكتساب وإتقان مهارة القراءة، وتمنح الدكتورة ويليس في هذا الكتاب فرصة لغير المتخصصين من خبراء التعليم وأولياء الأمور للاطلاع على آخر النتائج في ذلك الصدد. 

 جودي ويليس: طبيبة وعالمة أعصاب ومرجع في أبحاث الدماغ فيما يتعلق بالتعلم والدماغ وارتباطات هذا البحث بأفضل ممارسات التدريس. تخرجت في كلية الطب بجامعة كاليفورنيا، ومارست علم الأعصاب لخمسة عشر عامًا، ثم حصلت على ماجستير التربية من الجامعة نفسها، وتفرَّغت للتدريس في المدارس الابتدائية والمتوسطة قبل أن تكرس وقتها لتقديم العروض التقديمية وإجراء ورش عمل للمعلمين وأولياء الأمور على الصعيدين الوطني والدولي.

من أبرز مؤلفاتها: 

Brain-Friendly Strategies for the Inclusion Classroom 

Research Based Strategies to Ignite Student Learninger

 Inspiring Middle School Minds: Gifted, Creative and Challenging

معلومات عن المترجمة

سهام جمال: مترجمة، ترجمت عدة كتب من نشر مكتبة العبيكان، منها: “تعلم حب الرياضيات”، و”دليل التجميع العنقودي: كيف تتحدى الطلاب الموهوبين وحسن التحصيل الشامل”.